1
00:00:00,000 --> 00:00:00,800
Pas de panique.

2
00:00:00,802 --> 00:00:04,040
Comment déceler le plus tôt possible
si votre enfant est dyslexique ?

3
00:00:04,042 --> 00:00:06,160
Quelles sont aujourd’hui
les méthodes qui marchent

4
00:00:06,162 --> 00:00:09,560
pour se débarrasser de ce trouble
de l’apprentissage de la lecture ?

5
00:00:09,562 --> 00:00:11,720
Reportage de Jessica Labise.

6
00:00:12,400 --> 00:00:14,400
Votre enfant fait
des fautes d’orthographe,

7
00:00:14,402 --> 00:00:16,400
éprouve de la difficulté à lire ?

8
00:00:16,402 --> 00:00:18,040
Il est peut-être dyslexique.

9
00:00:18,280 --> 00:00:21,120
Mais comment en être sûr
et comment y remédier ?

10
00:00:21,122 --> 00:00:24,320
E = M6 fait le point sur ce trouble
de l’écriture et de la lecture

11
00:00:24,322 --> 00:00:27,040
qui touche une famille
sur huit en France.

12
00:00:27,680 --> 00:00:28,560
Thomas a dix ans.

13
00:00:28,562 --> 00:00:31,400
C’est un enfant brillant,
et pourtant, il est dyslexique.

14
00:00:31,402 --> 00:00:34,760
Ses difficultés ont été identifiées
dès l’entrée au CP.

15
00:00:34,762 --> 00:00:37,800
Aujourd’hui, il a rendez-vous
avec le neurologue Michel Habib.

16
00:00:40,040 --> 00:00:44,320
Avec lui, essayons de comprendre
ce qu’est précisément la dyslexie.

17
00:00:44,322 --> 00:00:45,320
Eh bien, la dyslexie,

18
00:00:45,322 --> 00:00:49,080
c’est avant tout une difficulté
à apprendre à lire,

19
00:00:49,880 --> 00:00:54,360
liée probablement à un problème
constitutionnel du cerveau de l’enfant,

20
00:00:54,362 --> 00:00:57,840
qui l’empêche, au moment
de l’apprentissage de la lecture,

21
00:00:57,842 --> 00:01:00,160
à acquérir cette fonction

22
00:01:00,162 --> 00:01:03,040
qui est de mettre en relation
les lettres et les sons.

23
00:01:03,042 --> 00:01:04,200
Pour mieux comprendre,

24
00:01:04,202 --> 00:01:06,400
regardez ce qui se passe
dans notre cerveau.

25
00:01:06,402 --> 00:01:08,880
Quand on lit,
deux zones s’activent :

26
00:01:08,882 --> 00:01:10,880
l’aire visuelle reconnaît les lettres.

27
00:01:10,882 --> 00:01:12,720
Elle transmet alors l’information

28
00:01:12,722 --> 00:01:15,840
à l’aire de la prononciation
qui les associe à leurs sons.

29
00:01:15,842 --> 00:01:17,040
Chez le dyslexique,

30
00:01:17,042 --> 00:01:20,120
l’aire visuelle est moins développée
que l’aire de la prononciation.

31
00:01:20,122 --> 00:01:22,640
C’est ce déséquilibre
qui crée la confusion.

32
00:01:22,642 --> 00:01:25,320
Il associe mal
la forme des lettres à leurs sons.

33
00:01:25,322 --> 00:01:27,800
Première conséquence,
au moment de la lecture,

34
00:01:27,802 --> 00:01:28,920
regardez Thomas,

35
00:01:28,922 --> 00:01:31,880
lorsqu’il ne reconnaît pas un mot,
il le simplifie.

36
00:01:31,882 --> 00:01:34,520
Hier matin, en COM...

37
00:01:34,680 --> 00:01:36,560
Il y a écrit ACCOMPLISSANT.

38
00:01:36,600 --> 00:01:38,720
En ACCOMPLISSANT sa tâche...

39
00:01:38,722 --> 00:01:41,120
Thomas a du mal
à associer la vue des deux C

40
00:01:41,122 --> 00:01:43,800
du mot ACCOMPLISSANT
à leur prononciation.

41
00:01:43,802 --> 00:01:47,120
Il élude donc le problème
en ne prononçant que la fin du mot.

42
00:01:47,122 --> 00:01:48,600
Autre exemple :

43
00:01:48,602 --> 00:01:52,800
- Il y a écrit ?
- Ignorer la RESENCE...

44
00:01:52,802 --> 00:01:54,920
Non, on lit bien ce mot.
La première lettre.

45
00:01:54,922 --> 00:01:59,320
PRESENCE de Michel...

46
00:01:59,322 --> 00:02:01,760
Le mot PRESENCE
commence par la lettre P.

47
00:02:01,762 --> 00:02:03,080
Chez un non-dyslexique,

48
00:02:03,082 --> 00:02:06,000
le lien avec le son P
se fait naturellement.

49
00:02:06,002 --> 00:02:09,040
Mais pour un dyslexique,
cette lettre est très difficile à identifier,

50
00:02:09,042 --> 00:02:12,920
car elle ressemble
étrangement à Q, B ou D.

51
00:02:12,922 --> 00:02:15,240
Il a donc tendance à les confondre.

52
00:02:15,640 --> 00:02:16,680
Une fois encore,

53
00:02:16,682 --> 00:02:19,880
Thomas préfère ne pas prononcer
la lettre qui lui pose problème.

54
00:02:19,882 --> 00:02:21,440
Autre particularité :

55
00:02:21,442 --> 00:02:23,720
quand un dyslexique
reconnaît un groupe de lettres,

56
00:02:23,722 --> 00:02:26,160
il aura tendance
à toutes les prononcer.

57
00:02:26,162 --> 00:02:27,560
Ecoutez bien.

58
00:02:27,562 --> 00:02:30,520
... LA RADIO FURENT...

59
00:02:30,522 --> 00:02:31,760
C’est pas FURENT.

60
00:02:31,762 --> 00:02:33,520
- FURENT
- FURENT, oui.

61
00:02:33,522 --> 00:02:34,920
FURENT devient FURENT.

62
00:02:34,922 --> 00:02:36,520
L’explication est simple :

63
00:02:36,522 --> 00:02:39,040
même si la dyslexie
a une origine génétique,

64
00:02:39,042 --> 00:02:41,040
une autre cause
intéresse les chercheurs.

65
00:02:41,360 --> 00:02:46,080
Elle est liée à notre langue maternelle
et à son orthographe compliquée.

66
00:02:46,082 --> 00:02:49,480
Il y a des langues qui s’écrivent,
qui se lisent

67
00:02:49,482 --> 00:02:50,600
comme elles se prononcent,

68
00:02:50,602 --> 00:02:52,360
qu’on appelle
des langues transparentes,

69
00:02:52,362 --> 00:02:55,120
et des langues, au contraire,
où il y a une très forte différence

70
00:02:55,122 --> 00:02:57,400
entre la forme écrite
et la forme orale de la langue,

71
00:02:57,402 --> 00:02:58,760
qu’on appelle
des langues opaques.

72
00:02:58,762 --> 00:03:01,400
Le français est une langue
principalement opaque.

73
00:03:01,880 --> 00:03:04,320
Voilà pourquoi il y aurait
plus d’enfants dyslexiques

74
00:03:04,322 --> 00:03:05,880
en France que dans d’autres Pays.

75
00:03:05,882 --> 00:03:07,040
Dans notre langue,

76
00:03:07,042 --> 00:03:09,720
un même son peut s’écrire
de manières très différentes.

77
00:03:09,722 --> 00:03:13,320
TONNEAU s’écrit EAU,
pourquoi pas avec un O ?

78
00:03:14,040 --> 00:03:16,840
C’est ce qui pose problème
aux dyslexiques quand ils écrivent.

79
00:03:16,842 --> 00:03:19,280
Regardez les mots
CHAISE ou VAISSELLE,

80
00:03:19,282 --> 00:03:21,280
Thomas les écrit
comme il les prononce,

81
00:03:21,282 --> 00:03:23,600
comme on le ferait
en italien ou en espagnol.

82
00:03:23,602 --> 00:03:27,640
La difficulté de notre langue complique
donc la tâche des dyslexiques.

83
00:03:27,642 --> 00:03:30,800
Sachez que c’est dès l’entrée
en grande section de maternelle

84
00:03:30,802 --> 00:03:33,760
que vous pouvez repérer
les premiers signes de la dyslexie,

85
00:03:33,762 --> 00:03:37,000
notamment si votre enfant
a des difficultés à s’exprimer.

86
00:03:37,002 --> 00:03:38,080
Explication :

87
00:03:38,082 --> 00:03:40,120
Souvent, c’est des enfants
qui ont pas acquis le langage

88
00:03:40,122 --> 00:03:42,040
de façon tout à fait standard.

89
00:03:42,042 --> 00:03:44,120
Souvent, il y a un petit retard
dans le langage.

90
00:03:44,122 --> 00:03:44,760
Mais alors,

91
00:03:44,762 --> 00:03:48,720
si votre enfant est en difficulté,
comment l’aider dans son parcours scolaire ?

92
00:03:48,722 --> 00:03:51,040
Direction l’Ecole Notre Dame
des Missions à Toulon

93
00:03:51,042 --> 00:03:52,840
qui accueille des élèves dyslexiques

94
00:03:52,842 --> 00:03:56,480
et a mis en place des outils pratiques
pour faciliter l’apprentissage.

95
00:03:56,482 --> 00:03:59,120
Les cours de grammaire
se font sur vidéoprojecteur.

96
00:03:59,122 --> 00:04:00,000
Ainsi,

97
00:04:00,002 --> 00:04:02,800
contrairement aux livres scolaires,
tout est écrit en gros,

98
00:04:02,802 --> 00:04:06,480
et le dyslexique peut mieux identifier
les lettres et les groupes de mots.

99
00:04:06,482 --> 00:04:09,200
L’objectif est donc
de lui faciliter la lecture.

100
00:04:09,202 --> 00:04:11,880
Le fait d’avoir beaucoup
de choses sur une page,

101
00:04:12,440 --> 00:04:15,720
ça les perturbe énormément,
ça fait un faux...

102
00:04:16,360 --> 00:04:18,160
au niveau du cerveau.

103
00:04:18,162 --> 00:04:21,120
Et donc, de donner
petit peu par petit peu,

104
00:04:21,122 --> 00:04:23,280
tout en arrivant au final
à la même chose.

105
00:04:23,282 --> 00:04:24,040
Voilà.

106
00:04:24,042 --> 00:04:26,880
Pour l’écriture,
les dictées se font sur ordinateur.

107
00:04:26,882 --> 00:04:29,560
Les lettres du clavier
sont isolées les unes des autres,

108
00:04:29,562 --> 00:04:31,520
et elles apparaissent
en gros sur l’écran.

109
00:04:31,522 --> 00:04:33,520
C’est moins fatigant pour le cerveau.

110
00:04:33,522 --> 00:04:34,440
Alors, chez vous,

111
00:04:34,442 --> 00:04:37,880
n’hésitez pas à laisser votre enfant
faire ses exercices sur l’ordinateur,

112
00:04:37,882 --> 00:04:40,160
quitte à ce qu’il les recopie
par la suite.

113
00:04:40,600 --> 00:04:42,520
Voyons maintenant
une autre méthode.

114
00:04:42,522 --> 00:04:44,560
Les enfants dyslexiques
ont souvent un atout :

115
00:04:44,562 --> 00:04:46,000
leur sens créatif.

116
00:04:46,002 --> 00:04:48,760
C’est pourquoi des ateliers
spécifiques ont été mis en place

117
00:04:48,762 --> 00:04:51,640
pour leur permettre de s’exercer
à la lecture et l’écriture

118
00:04:51,642 --> 00:04:53,920
de façon ludique et artistique.

119
00:04:55,040 --> 00:04:58,560
Ils se souviennent de tout,
sauf du langage écrit,

120
00:04:58,562 --> 00:05:00,720
parce que c’est plat,
parce que c’est petit,

121
00:05:00,722 --> 00:05:04,880
parce que ça n’a pas encore
d’image, de couleur et de musique.

122
00:05:04,882 --> 00:05:07,400
Mais dès que le langage devient...

123
00:05:08,080 --> 00:05:12,320
quelque chose qui peut se mettre
en pensée graphique et émotionnelle,

124
00:05:12,322 --> 00:05:14,440
alors ils lisent
et ils écrivent parfaitement.

125
00:05:14,442 --> 00:05:17,240
Démonstration
avec ce premier exercice :

126
00:05:17,242 --> 00:05:20,200
les enfants doivent
mimer un son avec leur corps.

127
00:05:20,202 --> 00:05:22,680
On va faire le CH...

128
00:05:23,600 --> 00:05:25,840
Y a quoi comme lettres dans CH ?

129
00:05:25,842 --> 00:05:27,480
- C
- C et puis ?

130
00:05:27,482 --> 00:05:29,640
Et même si votre enfant
n’est pas dyslexique,

131
00:05:29,642 --> 00:05:31,280
cette méthode est aussi
un bon moyen

132
00:05:31,282 --> 00:05:33,560
de familiariser les tout petits
avec les lettres,

133
00:05:33,562 --> 00:05:35,040
tout en s’amusant.

134
00:05:36,480 --> 00:05:39,240
Autre exercice étonnant,
décomplexer les enfants,

135
00:05:39,242 --> 00:05:42,560
en leur faisant faire des dictées
avec fautes obligatoires.

136
00:05:42,562 --> 00:05:46,800
Una faute par mot obligatoire,
même sur LE, UN, JE...

137
00:05:46,802 --> 00:05:48,880
J’ai une plume sur la tête.

138
00:05:49,600 --> 00:05:50,840
Pour pouvoir faire des fautes,

139
00:05:50,842 --> 00:05:53,360
il faut connaître l’orthographe
exacte des mots,

140
00:05:53,362 --> 00:05:55,240
et en jouant avec leurs connaissances,

141
00:05:55,242 --> 00:05:57,880
les enfants progressent
beaucoup plus vite.

142
00:05:59,760 --> 00:06:03,040
Les premiers résultats peuvent
apparaître au bout d’un an.

143
00:06:03,800 --> 00:06:06,720
Je fais encore des fautes,
mais moins qu’avant, en fait.

144
00:06:06,722 --> 00:06:09,040
Moi, depuis que je suis dans ce stage,

145
00:06:09,042 --> 00:06:11,240
je me sens mieux,
je suis plus...

146
00:06:11,640 --> 00:06:12,520
relâchée.

147
00:06:12,840 --> 00:06:14,480
Alors pas de panique,
chers parents.

148
00:06:14,482 --> 00:06:17,800
Si votre enfant est dyslexique,
ce n’est pas irrémédiable

149
00:06:17,802 --> 00:06:20,600
et ça ne l’empêchera pas
de réussir dans la vie.

150
00:06:20,602 --> 00:06:25,360
Léonard de Vinci, Albert Einstein
ou encore John Lennon

151
00:06:25,362 --> 00:06:27,640
étaient dyslexiques.