GLOSSARIO PROFESSIONALE
Raccolta di vocaboli specifici della professione insegnante utilizzati durante il percorso di tirocinio. Riportare in calce alla spiegazione del significato del lemma, le fonti informative consultate e i nominativi degli autori.
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DOCUMENTI DI SISTEMAGruppo: Anna Capraro, Annalisa Ferrari, Monica Lagonigro, Benedetta Truccolo e Margherita Varljen DOCUMENTI DI SISTEMA I documenti di sistema o documenti strategici vengono regolamentati a livello nazionale dal Sistema Nazionale di Valutazione (SNV) e vengono redatti dalle istituzioni scolastiche per garantire trasparenza, autovalutazione e miglioramento continuo. Il loro scopo è:
Questi documenti includono:
Il Ministero dell’Istruzione e del Merito fornisce le indicazioni su come le scuole statali e paritarie debbano predisporre questi documenti, usando le piattaforme ufficiali messe a disposizione.
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DOCUMENTO DI VALUTAZIONEIl documento di valutazione in ambito didattico è un documento che attesta i risultati del percorso formativo di ciascun alunno, delineando il raggiungimento degli obiettivi di apprendimento e delle competenze acquisite. La nuova ordinanza n.3 del 9 gennaio 2025 sostituisce i giudizi descrittivi quali in via di acquisizione, base, intermedio e avanzato con i giudizi sintetici utilizzati in passato, ossia ottimo, distinto, buono, sufficiente ed insufficiente. Ogni istituzione scolastica elabora il documento di valutazione tenendo conto della modalità di lavoro e della cultura professionale della scuola. | |
DisciplineLe discipline sono ambiti di conoscenza organizzati in saperi strutturati, sono uno strumento per la formazione culturale di base e per lo sviluppo delle competenze degli alunni. Le discipline obbligatorie insegnate per i 5 anni di scuola primaria sono: italiano, storia, geografia, matematica, scienze, tecnologia, musica, arte e immagine, inglese, educazione civica, educazione fisica, religione cattolica/attività alternativa. Le Indicazioni Nazionali (2012) propongono di concepire le discipline come chiavi interpretative a disposizione dell’alunno/a in tutti gli ambiti della propria vita. Sempre secondo le Indicazioni Nazionali (2012) le discipline richiedono agli insegnanti collegialità, condivisione e criteri di valutazione comuni e condivisi. Nelle bozze delle Indicazioni Nazionali (2025) sono state aggiunte le discipline STEM, con l’obiettivo di favorire un’istruzione matematico-scientifico-tecnologica. Sitografia: Buffoni Giulia, Celeghin Ilaria, Dall'Arche Jasmine, Fedrigo Vera, Mazzonetto Alice, Minet Giulia, Portelli Elena, Regolin Chiara | |
Disturbo oppositivo provocatorio (DOP)DISTURBO OPPOSITIVO PROVOCATORIO (DOP) Il Disturbo Oppositivo Provocatorio (DOP) è un disturbo del neurosviluppo caratterizzato da difficoltà persistenti nel controllo delle emozioni e dei comportamenti. È definito da un pattern stabile di rabbia, irritabilità, atteggiamenti provocatori, sfida verso l’autorità e comportamenti vendicativi che perdurano per almeno sei mesi, con un impatto significativo sulla vita familiare, scolastica e sociale del bambino. Esordio e decorso Il DOP può emergere già sotto i 5 anni, spesso intorno ai 6 anni, e può intensificarsi durante l’infanzia e l’adolescenza. Se non trattato, può evolvere in un Disturbo della Condotta, caratterizzato da comportamenti più gravi e antisociali. Caratteristiche principali I bambini e i ragazzi con DOP possono manifestare: Rabbia improvvisa, irritabilità costante Rifiuto persistente di rispettare regole e richieste Comportamenti provocatori, sfidanti e oppositivi Tendenza ad accusare gli altri dei propri comportamenti Atteggiamenti vendicativi o intenzione di irritare gli altri Reazioni eccessive e sproporzionate rispetto agli stimoli Difficoltà a gestire frustrazione e attese Questi comportamenti risultano particolarmente intensi verso figure percepite come autoritarie, come genitori e insegnanti. Fattori di rischio Il DOP non dipende da una singola causa, ma emerge dall’interazione di fattori genetici, ambientali e relazionali. Tra i principali fattori di rischio: Familiarità per disturbi del comportamento, ADHD, disturbi dell’umore Instabilità familiare Maltrattamenti, trascuratezza o educazione incoerente Stili educativi troppo severi o troppo permissivi Stress familiari, cambiamenti importanti, mancanza di routine Presenza nei genitori di disturbi psichiatrici Fattori di protezione Relazioni affettive stabili e positive Educazione coerente e basata sulla fiducia Ambiente familiare prevedibile e supportivo Buona comunicazione adulto–bambino Comorbidità frequenti Il DOP è spesso associato ad altre condizioni, che complicano la diagnosi e la gestione: ADHD (fino al 60% dei casi) Disturbo della Condotta Disturbi d’ansia e depressione, specialmente nelle forme collerico–irritabili Disturbi dell’apprendimento (DSA) Disturbo da uso di sostanze (soprattutto in adolescenti non trattati) Prevenzione La prevenzione più efficace è l’intervento precoce, soprattutto in età prescolare. Parent Training precoce: aiuta i genitori a gestire i primi segnali oppositivi e riduce il rischio di peggioramento. Promozione di un ambiente prevedibile, affettuoso e coerente. Collaborazione scuola–famiglia per individuare tempestivamente comportamenti disfunzionali. Trattamento Il trattamento consigliato è multimodale, ovvero coinvolge bambino, famiglia e scuola. Psicoterapia Terapia cognitivo-comportamentale (CBT): aiuta il bambino a riconoscere le emozioni, anticipare le risposte aggressive, gestire la rabbia e sviluppare abilità sociali più adattive. Parent Training Permette ai genitori di: usare strategie educative efficaci, promuovere comportamenti adeguati, gestire conflitti e oppositività senza escalation, rinforzare autostima e cooperazione. Teacher Training Supporto formativo agli insegnanti per: prevenire comportamenti oppositivi in classe, utilizzare rinforzi positivi, mantenere coerenza educativa, gestire situazioni critiche senza scontro diretto. Farmacoterapia Indicata solo nei casi più gravi, oppure se il bambino non risponde all’intervento psicologico. Mirata a ridurre aggressività e impulsività. Sempre sotto controllo del neuropsichiatra infantile e in associazione alla terapia psicologica. Difficoltà in ambito scolastico A scuola i bambini con DOP possono: opporsi alle lezioni o ai compiti interrompere la classe sfidare le regole e l’autorità generare conflitti con insegnanti e compagni avere calo del rendimento e difficoltà di socializzazione Questa situazione può diventare molto stressante per gli insegnanti se non adeguatamente supportati. Strategie educative a scuola Per sostenere il bambino e mantenere un clima sereno, si raccomanda: 1. Ascolto e comprensione Il bambino deve sentirsi riconosciuto. Accogliere le sue emozioni riduce oppositività e reazioni impulsive. 2. Rinforzi positivi Premiare i comportamenti adeguati è più efficace delle punizioni. Le critiche aumentano la chiusura; le lodi aprono alla collaborazione. 3. Valorizzazione delle abilità Sostenere punti di forza e competenze aumenta la motivazione e contrasta la frustrazione. 4. Attività di gruppo Favoriscono cooperazione e appartenenza (evitando competizioni rigide che possono peggiorare la sfida). 5. Coerenza nelle regole Regole poche, chiare e applicate sempre allo stesso modo. Non cedere sulle richieste irragionevoli del bambino: la coerenza dà sicurezza e contenimento emotivo. Promuovere un percorso scolastico positivo L’insegnante ha un ruolo fondamentale. Le tre parole chiave sono: dolcezza, fermezza, pazienza. Per migliorare l’esperienza scolastica del bambino: proporre obiettivi semplici e graduali evitare pressioni e richieste eccessive monitorare con attenzione i compiti sostenere i bisogni emotivi prevenire l’escalation dei conflitti Un ambiente scolastico accogliente, prevedibile e flessibile riduce notevolmente comportamenti oppositivi e favorisce un percorso riabilitativo naturale e spontaneo. Fonti: https://www.psicosocial.it/disturbo-oppositivo-provocatorio/ https://www.ospedalebambinogesu.it/ https://www.santagostino.it/ https://apc.it/ https://www.istitutobeck.com/ Pillole di Pedagogia | |
